مقارنة بين اتجاهات الطلاب في الكليات العلمية والإنسانية بجامعة المثنى نحو ممارسة النشاط الرياضي
مقارنة بين اتجاهات الطلاب في الكليات العلمية والإنسانية بجامعة المثنى نحو ممارسة النشاط الرياضي
الباحثان
م.م عماد عزيز نشمي - م.م أسعد طارق أحمد
1- التعريف بالبحث
1-1 مقدمة البحث وأهميته
هناك الكثير من الأنشطة الرياضية المتعددة والمتنوعة، ولكل نشاط رياضي خصائصه النفسية التي ينفرد ويتميز بها عن غيره من أنواع الأنشطة الرياضية الأخرى سواء بالنسبة لطبيعة أو مكونات أو محتويات نوع النشاط أو بالنسبة لطبيعة المهارات الحركية أو القدرات الخططية التي يشتمل عليها أو بالنسبة لما يتطلبه النشاط من عمليات عقلية عليا.
إن الاتجاهات النفسية والاجتماعية تعتبر من أهم نواتج عملية التنشئة الاجتماعية كما وتعتبر أيضا محددات موجبة وضابطة ومنظمة للسلوك الاجتماعي. ومن جهة أخرى هناك من العوامل التي تؤدي إلى التأثير على الاتجاهات النفسية للفرد ومن هذه العوامل عامل التربية والتعليم إذ أن"التربية عموما هي توجيه لاتجاه الفرد النفسي سواء الفطري أو المكتسب نحو الطرق التي يراد أن يسلكها كسلوك من خلال إكساب المعلومات الجديدة بإقناع شخصي أو ذاتي وينسجم وتطوره العقلي واستقراره النفسي باتجاه تلك الطرائق. ولقياس الاتجاه النفسي عمل المختصون في مجال علم النفس على إيجاد وسائل وطرق للقياس والكشف عن الاتجاهات عن الأفراد ومعرفة اتجاهاتهم وميولهم نحو الأشخاص أو الأشياء أو المواقف أو غيرها إذ يمكن معرفة الاتجاهات النفسية عن طريق قياسها ويتم ذلك"بوضع عدد من الأسئلة المنسجمة التي تدور حول موضوع معين ليجيب عنها الأفراد المراد معرفة اتجاهاتهم وإيجابياتهم وستكشف آرائهم نحو المثير المعين التي تتضح بعد عملية تحليلها رياضيا للوصول إلى النتيجة المطلوبة"(محمد حسن علاوي ومحمد نصر الدين رضوان: 1987: 685).
وبما أن الجامعات إحدى الركائز الأساسية في تقدم وتطور المجتمعات باعتبارها مؤسسات تعليمية وتربوية تحوي على شريحة مهمة من المجتمع لايستهان بها إلا وهي الطلبة فمن خلالهم يكمن هذا التطور والرقي بأفراد المجتمع علميا ومعرفيا في كافة مجالات الحياة ومن احد ابرز هذه المجالات على صعيد الجامعة تحديدا النشاط الرياضي والذي يلعب دورًا أساسيًا ومهما في رفع كفاءة الطالب الجامعي ذهنيا وبدنيا من خلال ممارسة الطلبة لبعض الأنشطة الرياضية."إذ أن النشاط الرياضي بمفهومه الحديث يشكل بعدا هاما من ميادين التربية وعنصرا قويا في عملية إعداد شخصية الطالب جنبنا إلى جنب مع المناهج الدراسية وبما إن ممارسة الطلبة للأنشطة الرياضية تأتي من خلال ميول واتجاهات نفسية نحو نشاط معين أو لعبة ما لذا فان من المهم معرفة اتجاهات الطلبة نحو النشاط الرياضي الذي يمارس أو الفعالية التي يتم اختيارها إذ أن الاتجاه النفسي نحو الفعالية أو النشاط الرياضي من قبل الطالب الرياضي في الجامعة يعتبر من الأمور الأساسية في اختياره وتوجهاته نحو ذلك النشاط أو تلك الفعالية وحسب ميوله ورغباته سلبًا أم إيجابًا ويعد النشاط الرياضي في الجامعة عاملًا مهم في تكوين العلاقات الاجتماعية وتطورها ما بين الطلبة الرياضيين وما يثمر عنها من لقاءات تنافسية ضمن منهاج منظم يعكس دوافع واتجاهات الطلبة في الجامعة.
1-2 مشكلة البحث
إن المرحلة الجامعية مرحلة مهمة في تأهيل الفرد علميًا و ثقافيًا وان عبء المتطلبات الأكاديمية يوقع ضغطًا نفسيًا وعقليًا على الطالب بحيث يكون مشدودًا نحو الكتاب والمحاضرة لذا فهو بحاجة إلى الترفيه وبناء الجسم عن طريق ممارسة الأنشطة الرياضية، ولان ممارسة النشاط الرياضي لا يقتصر على فئة معينة من الطلاب بل يشمل كل من لديه ميل واتجاه نحو مزاولة الرياضة، لذلك عمل الباحثان في مديرية التربية الرياضية في جامعة المثنى على معرفة اتجاهات الطلاب في الكليات العلمية والإنسانية لممارسة النشاط الرياضي بعد إن تم توفير الإمكانيات والتجهيزات الرياضية في الكليات مقارنة بالأعوام السابقة ومدى مساهمة مثل هذه الإمكانيات وتأثيرها على ميول واتجاهات الطلاب نحو النشاط الرياضي وتخفيف الضغط النفسي والعقلي من خلال ممارسة الأنشطة الرياضية المختلفة.
1-3 هدف البحث
يهدف البحث إلى:
- التعرف على اتجاهات الطلاب في الكليات العلمية والإنسانية الممارسين للنشاط الرياضي في جامعة المثنى.
1-4 فرض البحث
يفترض الباحثان:
- عدم وجود فروق معنوية في الاتجاهات بين الطلاب في الكليات العلمية والإنسانية الممارسين للنشاط الرياضي في جامعة المثنى.
1-5 مجالات البحث
1-5-1 المجال البشري: (60) طالبًا من الممارسين للنشاط الرياضي في(6) كليات(4) منها علمية و(2) إنسانية في جامعة المثنى.
1-5-2 المجال المكاني: مقر الكليات في جامعة المثنى.
1-5-3 المجال الزماني: تم تطبيق مقياس كينون للاتجاهات نحو النشاط الرياضي للفترة من 14/ 4/ 2009 ولغاية 11/ 5/ 2010.
3- منهجية البحث وإجراءاته الميدانية
3-1 منهج البحث
استخدم الباحثان المنهج الوصفي لملائمته وطبيعة البحث.
3-2 مجتمع وعينة البحث
اختار الباحثان العينة بالطرقة العشوائية من الطلاب الممارسين للنشاط الرياضي في كليات جامعة مثنى، وكان عدد أفراد العينة(60) طالبًا يمثلون نسبة مئوية قدرها(30%) من المجتمع الأصلي للبحث والبالغ(231) طالبًا ممارسًا للنشاط الرياضي موزعة على(6) كليات(4) منها علمية وتم أختيار(30) طالبا. و(2) إنسانية وتم اختيار(30) طالبًا منهم، والجدول(1) يبين الكليات العلمية والإنسانية وعدد الطلاب وحجم العينة.
الجدول (1)
يبين الكليات العلمية والإنسانية وعدد الطلاب وحجم العينة
|
النسبة المئوية |
حجم العينة |
عدد الطلاب الذين تم اختيارهم من الكليات الإنسانية |
عدد الطلاب الممارسين للنشاط الرياضي |
الكليات الإنسانية |
عدد الطلاب الذي تم اختيارهم من الكليات العلمية |
عدد الطلاب الممارسين للنشاط الرياضي |
الكليات العلمية |
|
30% |
231 |
15 |
70 |
التربية |
9 |
65 |
العلوم |
|
15 |
40 |
الإدارة والاقتصاد |
7 |
35 |
الزراعة |
||
|
7 |
11 |
الطبية |
|||||
|
60 طالبا |
7 |
10 |
الهندسة |
||||
|
30 طالبًا |
110 |
المجموع |
30 طالبًا |
121 |
المجموع |
||
3-3 أدوات البحث
استخدم الباحثان الاستبيان كوسيلة مناسبة لجمع المعلومات وقد لجاء الباحثان إلى استخدام مقياس(كينون) لقياس اتجاهات الأفراد نحو النشاط الرياضي والذي أعد صورته العربية(الدكتور محمد حسن علاوي) حيث اشتمل على(54) عبارة موزعة على(6) أبعاد(محمد حسن علاوي: 1996: 444)، والجدول(2) يبين أبعاد المقياس وأرقام كل من العبارات الإيجابية والسلبية.
الجدول(2)
يبين أبعاد المقياس وأرقام كل من العبارات الإيجابية والسلبية
|
الأبعاد |
أرقام العبارات الإيجابية |
أرقام العبارات السلبية |
عدد العبارات |
|
النشاط الرياضي كخبرة اجتماعية |
11، 17، 20، 25، 29 |
19، 39، 49 |
8 |
|
النشاط الرياضي للصحة واللياقة |
4، 10، 15، 18، 23، 32، 40، 47 |
6، 27، 36 |
11 |
|
النشاط الرياضي كخبرة توتر ومخاطرة |
7، 28، 42، 50، 53 |
1، 13، 22، 38 |
9 |
|
النشاط الرياضي كخبرة جمالية |
3، 8، 14، 30، 33، 35، 41، 45، 48 |
ـــــــــــــــــــــــــــــــــ |
9 |
|
النشاط الرياضي لخفض التوتر |
12، 16، 21، 26، 37، 44، 51 |
31، 54 |
9 |
|
النشاط الرياضي للتفوق الرياضي |
2، 9، 34، 43 |
5، 24، 46، 52 |
8 |
3-4 المواصفات العلمية للمقياس
3-4-1 صدق المقياس
تم عرض المقياس على مجموعة من ذوي الاختصاص في مجال علم النفس والقياس والتقويم في المجال الرياضي([1]) وبعد جمع الاستمارات([2]) توصل الباحثان إلى الصدق الظاهري(صدق المحكمين). وكانت نسبة الاتفاق للسادة المحكمين 90%.
3-4-2 ثبات المقياس
تعد الأداة ثابتة إذا أعطت النتائج نفسها في قياسها للظاهرة لمرات عديدة وبغية الحصول على ثبات المقياس قام الباحثان بتوزيع المقياس على عينة من(6) طلاب من كلية التربية الرياضية كاختبار أولى ثم أعيد الاختبار نفسه بعد مرور(7) أيام من الاختبار الأول على العينة وبعد جمع البيانات تمت معالجتها إحصائيًا باستخدام معامل الارتباط البسيط لبيرسون ظهرت قيمة(ر) المحتسبة(89,0) وهذا يدل على وجود ارتباط وبالتالي وجود معامل ثبات للمقياس والجدول(3) يبين ذلك.
جدول(3)
يبين الأوساط الحسابية والانحرافات المعيارية للاختبار القبلي والاختبار البعدي وقيمة(ر) المحتسبة
|
الأبعاد |
الاختبار القبلي |
الاختبار البعدي |
ر |
||
|
س_ |
±ع |
س- |
±ع |
||
|
النشاط الرياضي كخبرة اجتماعية |
74,1 |
01,3 |
76,1 |
06,3 |
97,0 |
|
النشاط الرياضي للصحة واللياقة |
01,29 |
09,11 |
5,22 |
7,2 |
89,0 |
|
النشاط الرياضي كخبرة توتر ومخاطرة |
8,22 |
76,13 |
97,27 |
2,14 |
81,0 |
|
النشاط الرياضي كخبرة جمالية |
15,1 |
99,1 |
86,1 |
25,3 |
91,0 |
|
النشاط الرياضي لخفض التوتر |
88,27 |
74,11 |
2,22 |
11,2 |
86,0 |
|
النشاط الرياضي للتفوق الرياضي |
6,5 |
33,9 |
2,2 |
3,3 |
77,0 |
3-5 الوسائل الإحصائية:
استعمل الباحثان الوسائل الإحصائية آلاتية:
- النسبة المئوية(لطفي هندي، 1969، 194).
- الوسط الحسابي(وديع ياسين التكريتي و حسن محمد العبيدي: 1999: 102).
- الانحراف المعياري(محمد عبد العال وحسين مردان عمر: 2006: 91، 177، 125).
- معامل الارتباط البسيط.
- قانون(ت) للعينات المستقلة.
4- عرض ومناقشة النتائج:
لغرض التحقق من فرضية البحث وبعد معالجة البيانات إحصائيًا التي حصل عليها الباحثون وكما في الجدول(4) و لتفسير النتائج:
جدول(4)
يبين الأوساط الحسابية والانحرافات المعيارية لإجابات الطلاب و قيمة(ت) المحتسبة
|
الابعاد |
الكليات العلمية |
الكليات الإنسانية |
قيمة ت المحتسبة |
||
|
س- |
±ع |
س- |
±ع |
||
|
النشاط البدني كخبرة اجتماعية |
3,30 |
303,3 |
767,29 |
501,2 |
692,0 |
|
النشاط البدني للصحة واللياقة |
867,40 |
78,0 |
9,40 |
61,0 |
179,0 |
|
النشاط البدني كخبرة توتر ومخاطرة |
133,25 |
82,0 |
933,24 |
944,0 |
862,0 |
|
النشاط البدني خبرة جمالية |
55,34 |
51,5 |
433,33 |
773,0 |
081,1 |
|
النشاط البدني لخفض التوتر |
667,35 |
661,0 |
233,35 |
501,1 |
423,1 |
|
النشاط البدني للتفوق الرياضي |
967,30 |
7,2 |
667,31 |
22,3 |
897,0 |
- قيمة ت الجدولية عند مستوى دلالة 05, 0 = 1.67(درجة الحرية)
يتضح من الجدول(4) إن قيمة ت الجدولية والبالغة 1.67 هي اكبر من جميع قيم ت المحتسبة لجميع أبعاد النشاط البدني لاتجاهات الطلاب في الكليات العلمية والإنسانية اذ يستدل من ذلك بان لا توجد فروق معنوية بين الطلاب الممارسين للنشاط الرياضي في الكليات العلمية والإنسانية ولجميع ابعاد النشاط الرياضي ويعزو الباحثان سبب ذلك إلى إن رأي الطلاب واتجاهاتهم نحو فعالية معينة بمثابة دافع للتحصيل والانجاز يؤشر ما يستطيع الطلاب انجازه في هذا المجال، فالاتجاه النفسي نحو فعالية معينة هو عامل مهم في تحديد سلوك الفرد يخص تلك الفعالية، فضلا عن إن التعلم بصفة عامة يشترط تكوين حاجات ثانوية لدى المتعلمين تسهم في خلق اتجاهات ايجابية نحو مادة التعلم وكلما كانت هذه الاتجاهات أكثر ايجابية زادت فاعلية المتعلم ومثابرته على الاستمرار، بالإضافة إلى التأثير الواضح والكبير والايجابي في توفير المستلزمات الرياضية وبشكل جيد في كليات الجامعة كافة وبمستوى يختلف عن السنوات السابقة"كما ان شخصية الطالب الجامعي قد اقتربت من النضوج التام لتدرك مدى أهمية وقيمة النشاط الرياضي كخبرة اجتماعية وصحية ولياقة بدنية وصفة جمالية والمساهمة في المناعة ضد الأمراض وفي تخفيف الضغوط النفسية للفرد في الحياة المعاصرة"(حامد سليمان حمد الدليمي: 2002: 649) الأمر الذي دفع الطلاب إلى ممارسة الأنشطة الرياضية باندفاع أكبر. وكذلك أن حالة الشد النفسي والتوتر الناجم عنه تأثير العمل والأحداث الاجتماعية على الاتجاهات مبنية على أساس التمتع من خلال ممارسة الحركات الرياضية التي تتميز بالجمالية وفن الأداء.(ناظم شاكر الوتار و آلاء عبد الله: 1999: 187).
5- الاستنتاجات والتوصيات:
- الاستنتاجات:
- وجود اتجاهات إيجابية نحو ممارسة النشاط الرياضي لدى طلاب جامعة المثنى في الكليات العلمية والإنسانية.
- عدم وجود فروق في الاتجاهات نحو النشاط الرياضي لكافة الأبعاد في المقياس لدى الطلاب الممارسين للنشاط الرياضي في الكليات العلمية والإنسانية.
-
هناك وعي لدى طلاب الكليات العلمية والكليات الإنسانية في جامعة المثنى نحو ممارسة النشاط الرياضي.
- التوصيات:
- العمل على إعادة درس التربية الرياضية في كليات الجامعة من اجل النهوض بالحركة الرياضية بشكل افضل ومشاركة اوسع من قبل الطلاب.
- العمل على ان تكون ممارسة الأنشطة الرياضية لدى الطلاب في مجالات التفوق الرياضي وفي اثناء المنافسات.
- زيادة الدعم المادي والمعنوي للوحدات الرياضية في الكليات العلمية والإنسانية من قبل مديرية التربية الرياضية.
- التأكيد على اشتراك الطالبات بالأنشطة الرياضية المختلفة في الكليات العلمية والإنسانية.
المصادر:
- حلمي حسين: اللياقة البدنية ومكوناتها- العوامل المؤثرة عليها- اختباراتها، ط1، دار المتنبي، قطر، 1985.
- حامد سليمان حمد الدليمي: اتجاهات طلبة جامعة الانبار نحو النشاط الرياضي، بحوث المؤتمر الثالث عشر لكليات التربية الرياضية في العراق، جامعة ديالي، 2002.
- راضي الوقفي: مقدمة في علم النفس، ط3، كلية الاميرة ثروت، عمان، الأردن، 1998.
- سعيد الحاج و زياد طارق حامد: اتجاهات طلاب كلية التربية الرياضية نحو مادة المصارعة وعلاقتها بفن الاداء وبعض القدرات البدنية والحركية الخاصة، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية الرياضية، جامعة الموصل، 1997.
- سميرة موسى عبد الرازق البدري: بناء مقياس لقياس الاتجاه العلمي لمعلمي المرحلة الابتدائي، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة بغداد، العراق، 1984.
- على سلوم جواد الحكيم: الاختبارات و القياس و الإحصاء في المجال الرياضي، الطيف للطباعة، 2004.
- لطفي هندي: الإحصاء التجريبي، ط1، دار المعارف، القاهرة، 1969.
- محمد حسن علاوي: علم النفس الرياضي، ط5، دار المعارف، القاهرة، 1983.
- محمد حسن علاوي: موسوعة الاختبارات النفسية للرياضيين، مركز الكتاب للنشر، ط1، القاهرة، 1996.
- محمد حسن علاوي ومحمد نصر الدين رضوان: الاختبارات المهارية والنفسية في المجال الرياضي، القاهرة، دار الفكر العربي، 1987.
- محمد عبد العال أمين النعيمي وحسين مردان عمر البياتي: الإحصاء المتقدم في العلوم التربوية والتربية البدنية مع تطبيقات SPSS، ط1، 2006.
- محمد فعيل عليمات: تطوير مقياس للاتجاهات نحو مهنة التدريس، مجلد 14، عدد 1، المجلة العربية للتربية، 1994.
- ميسون ابلحد افرام: اثر استخدام طريقة الاستجواب بنوعين من الأسئلة الصفية في تنمية الاتجاهات العلمية لطلبة الصف الخامس الإعدادي العلمي في مادة الأحياء، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية، جامعة الموصل، العراق، 1997.
- ناظم شاكر الوتار وآخرون:"اتجاهات طلاب وطالبات كلية التربية الرياضية نحو النشاط البدني، مجلة الرافدين للعلوم الرياضية مجلد(8)، عدد 30، جامعة الموصل، 2002.
- ناظم شاكر الوتار و آلاء عبد الله: مجلة الرافدين للعلوم الرياضية، مجلد الخامس، العدد 12، جامعة الموصل، 1999.
- نبراس يونس محمد: اثر استخدام أسلوب المنافسات في مستوى أداء بعض المهارات الحركية والاتجاهات بكرة اليد، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية الرياضية، جامعة الموصل، 1996.
- نزار الطالب و كامل طه لويس: علم النفس الرياضي، ط2، جامعة الموصل، 2000.
- نوري بركات و هلال عبد الكريم: علم النفس الرياضي، مديرية الكتب والمطبوعات، جامعة تشرين، 2007.
- وديع ياسين التكريتي و محمد حسن العبيدي: التطبيقات الإحصائية واستخدام الحاسوب في مجال بحوث التربية الرياضية، ط2، دار الكتب والوثائق للطباعة والنشر، جامعة الموصل، 1999.
ملحق
(1)
بسم الله الرحمن الرحيم
استبيان/ مقارنة بين أتجاهات الطلاب في الكليات العلمية والإنسانية بجامعة المثنى نحو ممارسة النشاط الرياضي
الأستاذ الفاضل....................................... المحترم
تحية طيبة....
ينوي الباحثان إجراء البحث الموسوم(مقارنة بين أتجاهات الطلاب في الكليات العلمية والإنسانية بجامعة المثنى نحو ممارسة النشاط الرياضي) على عينة من طلاب جامعة المثنى الممارسين للنشاط الرياضي 2009- 2010م. ونظرًا لما تتمتعون به من خبرة علمية تكون شاكرين لو أبديتم المساعدة لذا نرجوا التفضل بالإطلاع على الاختبار المرفق وإبداء رأيكم مع التقدير.
اسم الخبير:
اللقب:
الاختصاص:
التاريخ:
التوقيع:
الباحثان
م.م عماد عزيز نشمي
م.م أسعد طارق أحمد
|
ت |
العبارات |
موافق بدرجة كبيرة |
موافق |
لم أكون رأي |
غير موافق |
غير موافق بدرجة كبيرة |
|||||
|
1 |
أفضل الأنشطة الرياضية التي ترتبط بقدر بسيط من الخطورة من الأنشطة الرياضية التي ترتبط بقدر كبير من الخطورة |
||||||||||
|
2 |
استطيع أن أمارس التدريب الرياضي الشاق يوميا اذا كان ذلك يعطيني فرصة عضوية احدى الفرق الرياضية القومية |
||||||||||
|
3 |
أعظم قيمة للنشاط الرياضي هي جمال الحركات التي يؤديها اللاعب |
||||||||||
|
4 |
في درس التربية الرياضية ينبغي التركيز على القيمة الصحية للرياضة |
||||||||||
|
5 |
لا أستطيع أن أتحمل التدريب اليومي العنيف طوال العام لكي استعد للاشتراك في المنافسات الرياضية |
||||||||||
|
6 |
لا أفضل الأنشطة الرياضية التي تمارسلاكتساب الصحة واللياقة البدنية |
||||||||||
|
7 |
أفضل الأنشطة الرياضية التي تتضمن القدر الكبير من الخطورة |
||||||||||
|
8 |
تعجبني الأنشطة الرياضية التي تظهر جمال الحركات للاعب |
||||||||||
|
9 |
تعجبني الأنشطة الرياضية التي تحتاج الى تدريب منظم لفترات طويلة والتي يقيس فيها اللاعب قدرته في المنافسات ضد منافسين على مستوى عالي من المهارة |
||||||||||
|
10 |
الهدف الرئيسي لممارستي الرياضة هو اكتساب الصحة |
||||||||||
|
11 |
الاتصال الاجتماعي الناتج عن ممارستي للرياضة له أهمية كبرى بالنسبة لي |
||||||||||
|
ت |
العبارات |
موافق بدرجة كبيرة |
موافق |
لم أكون رأي |
غير موافق |
غير موافق بدرجة كبيرة |
|||||
|
12 |
الممارسة الرياضية هي غالبا الطريق الوحيد لإزالة التوترات النفسة الشديدة |
||||||||||
|
13 |
لا تناسبني الممارسة المتكررة للأنشطة الرياضية الخطرة |
||||||||||
|
14 |
في درس التربية الرياضية ينبغي وضع أهمية كبرى على جمال الحركات |
||||||||||
|
15 |
أفضل الأنشطة الرياضية التي تحافظ على اللياقة البدنية |
||||||||||
|
16 |
هناك فرص كثيرة تتيح للانسان الاسترخاء من متاعب عمله اليومي مثل ممارسة الرياضة او مشاهدة المباريات الرياضة |
||||||||||
|
17 |
أفضل ممارسة الأنشطة الرياضية الجماعية التي يشترك فيها عدد كبير من الإفراد |
||||||||||
|
18 |
عند اختياري لنشاط رياضي يهمني جدا فائدته من الناحية الصحية |
||||||||||
|
19 |
لا تعجبني بصفة خاصة الأنشطة الرياضية |
||||||||||
|
20 |
في الجامعة ينبغي الاهتمام بدرجة كبيرة |
||||||||||
|
21 |
الممارسة الرياضية تعتبر لي أحسن فرصة للاسترخاء |
||||||||||
|
22 |
لا أميل إلى الأنشطة الرياضية التي ترتبط |
||||||||||
|
23 |
الصحة فقط بالنسبة لي هي الدافع الرئيسي |
||||||||||
|
24 |
لا أفضل أي نشاط رياضي يزداد فيه الطابع التنافسي بدرجة كبيرة |
||||||||||
|
ت |
العبارات |
موافق بدرجة كبيرة |
موافق |
لم أكون رأي |
غير موافق |
غير موافق بدرجة كبيرة |
|||||
|
25 |
الاختلاط مع الاخرين يجعلني امارس الرياضة التي استطيع من خلالها ان اتصل بالناس |
||||||||||
|
26 |
الممارسة الرياضية هي الطريق العلمي للتحرر من الصراعات النفسية والعدوان |
||||||||||
|
27 |
الوقت الذي اقضيه في ممارسة التمرينات الصباحية يمكن استغلاله بصورة احسن في أنشطة أخرى |
||||||||||
|
28 |
اذا طلب مني الاختيار فانني افضل الأنشطة الخطرة عن الأنشطة الرياضية غير الخطرة او الاقل الخطورة |
||||||||||
|
29 |
من بين الأنشطة الرياضية افضل بصفة خاصة الأنشطة التي استطيع ممارستها مع الآخرين |
||||||||||
|
30 |
الرياضة تتيح الفرص المتعددة لاظهار جمال الحركات البشرية |
||||||||||
|
31 |
هناك العديد من الأنشطة تمنحني الاسترخاء بدرجة احسن من ممارسة الرياضة |
||||||||||
|
32 |
اعتقد انه من الاهمية القصوى مارسة الأنشطة الرياضية التي لها فائدة كبرى بالنسبة للصحة |
|||||
|
33 |
افضل بصفة خاصة الأنشطة الرياضية التي تهدف الى اشباع التفوق الجمالي او الفني |
|||||
|
ت |
العبارات |
موافق بدرجة كبيرة |
موافق |
لم أكون رأي |
غير موافق |
غير موافق بدرجة كبيرة |
|
34 |
اعتقد ان النجاح في البطولات الرياضية يتاسس على انكار الذات والتضحية وبذل الجهد |
|||||
|
35 |
أحس بسعادة ل حدود لها عندما اشاهد قوة |
|||||
|
36 |
لا افضل الممارسة اليومية للرياضة لاجل الصحة فقط |
|||||
|
37 |
اشعر بان الرياضة تعلني تماما عن المشاكل المتعددة للحياة اليومية |
|||||
|
38 |
إذا طلب مني الاختيار فانني افضل السباحة في المياه الهادئة عن السباحة في المياه ذات الامواج العالية |
|||||
|
39 |
أفضل ممارسة الأنشطة الرياضية التي يستطيع الانسان ممارستها بمفرده |
|||||
|
40 |
المزايا الصحية لممارسة الرياضة هامة جدا بالنسبة لي |
|||||
|
41 |
الأنشطة الرياضية التي تتطلب فن وجمال الحركات اعطيها الكثير من اهتمامي |
|||||
|
42 |
الأنشطة الرياضية التي تتطلب الجرأة والمغامرة افضلها الى اقصى حد |
|||||
|
43 |
نظرا لان المنافسة مبدأ في المجتمع فعلى ذلك ينبغي التشجيع على ممارسة الأنشطة الرياضية التي يظهر فيها الطابع التنافسي بصورة واضحة |
|
ت |
العبارات |
موافق بدرجة كبيرة |
موافق |
لم أكون رأي |
غير موافق |
غير موافق بدرجة كبيرة |
|
44 |
الممارسة الرياضية تستطيع ان تجعلني سعيدا بصورة حقيقية |
|||||
|
45 |
الأنشطة الرياضية التي تستخدم الجسم كوسيلة للتعبير مثل الحركات التعبيرية والباليه اعتبرها من احسن انواع الأنشطة |
|||||
|
46 |
أفضل مشاهدة او ممارسة انواع الأنشطة الرياضية التي لا تاخذ طابع الجدية |
|||||
|
47 |
ممارسة التمرينات الرياضية اليومية ذات اهمية قصوى بالنسبة لي |
|||||
|
48 |
استطيع ان امضي عدة ساعات في مشاهدة بعض حركات الرشاقة أو الحركات التي تتميز بالتوافق الجيد مثل حركات الجمباز والبالية |
|||||
|
49 |
إن الاتصال الاجتماعي الذي تتيحه ممارسة الرياضة لا يمثل بالنسبة لي أهمية قصوى |
|||||
|
50 |
أفضل الأنشطة الرياضية التي ترتبط بلحظات من الخطورة |
|||||
|
ت |
العبارات |
موافق بدرجة كبيرة |
موافق |
لم أكون رأي |
غير موافق |
غير موافق بدرجة كبيرة |
|
51 |
عدم ممارسة النشاط الرياضي تضيع مني فرصة هامة للاستجمام والاسترخاء |
|||||
|
52 |
يجب عدم الاهتمام بحالة الفوز بالرياضة |
|||||
|
53 |
تعجبني الأنشطة الرياضية التي تتطلب من اللاعب السيطرة على المواقف الخطرة |
|||||
|
54 |
الممارسة الرياضية لا أعتبرها وسيلة هامة من وسائل الترويح |
[1]كما في الملحق 1
() علاء جبار عبود، مدرس، ماجستير، كرة القدم
[2]نبيل حسين عباس، طالب ماجستير.
برجاء ذكر المصدر حتى تعم الفائدة :المكتبة الرياضية الشاملة : مقارنة بين اتجاهات الطلاب في الكليات العلمية والإنسانية بجامعة المثنى نحو ممارسة النشاط الرياضي
الرياضية, الرياضي, الأنشطة, النشاط, الطلاب, ممارسة, الكليات, جامعة, العلمية, التربية, المثنى, الباحثان, اتجاهات, الاتجاهات, بحث, pdfالمقالات التي قد تهمك أيضا: