معنى المقاربة بالكفاءات
تتحول هذه المكتسبات إلى قدرات و معارف و مهارات تؤهل التلميذ للاستعداد لمواجهة تعلمات جديدة ضمن سياق يخدم ما هو منتظر منه في نهاية مرحلة تعلم معينة ، أين يكون النشاط البدني و الرياضي دعامة لها ( كفاءة مادوية : تكوين خاص ) . كما يتضمن التعلم عملية شاملة تقتضي إدماج معلومات علمية و أخرى عملية تساعده على التعّرف أكثر على كيفيات حلّ المشاكل المواجهة ( كفاءة عرضية: تكوين شامل). يعتبر هذا النهج التربوي حديثا ،إذا ما قورن بالتعليم التقليدي الذي يعتمد على محتويات مفادها التلقين والحفظ .
فمسعى هذه المقاربة إذن هو توحيد رؤية تعليم / التعلم من حيث تحقيق أهداف مصاغة على شكل كفاءات قوامها المحتويات . وتستلزم تحديد الموارد المعرفية و المهارية و السلوكية لتحقيق الملمح المنتظر ( الكفاءة) في نهاية مرحلة تعلم ما .
*مبادئ المقاربة
8- تعتبر مبدإ التكامل و الشمولية كوسيلة لتحقيق الملمح العام للمتعلم.
*مبادئ التكامل لضمان أكثر فعالية و نجاح من حيث تربية التلميذ في شموليته ، يعمل الأستاذ على خلق علاقات بين مختلف
المواد التعليمية . مما يمكّن التلميذ من إدراك نقاط التقارب بينها ، و قدرة تحليل حقائق العالم الذي يعيش فيه.
كل هذه المجالات الحيوية تناسب المفاهيم التي تحددها المعارف الضرورية لدعم التفكير والتعلّم بإدماج كل العناصر المحيطة بالتلميذ ، والتي تصبح من إنشغالاته واهتماماته الأولية في المدرسة.
عن طريق المعلومات التي تحتويها و توفرها للتلميذ ، لتزويده بما يجب معرفته في المدرسة من علوم و تكنولوجيا و ما إلى ذلك.
- عن طريق التفكير و فرص توظيف مكتسباته العلمية و الإبداعية في ميدان التعلم.
- عن طريق الفعل المناسب الذي تقترحه هذه المواد خلال عمليات التعلم المختلفة.
- عن طريق المساهمة في التربية العامة بواسطة التفكير الإيجابي.
- إن دراسة هذه المجالات تعتمد على قوة المعارف التي توفّرها ، بفضل المعارف التي يقدّمها أستاذ مادة التربية البدنية و الرياضية و استغلالها لدعم المحتويات التي يقترحها على التلميذ في إطار التكامل بين المواد التعليمية ، ويتأتّى هذا بـ:
- تنسيق محتويات نشاطاته، لأفعال تسمح بها المواد المناسبة لها، ردا على إنشغالات التلميذ (اللغات ـ العلوم ـ الفيزياء ـ الرياضيات ـ إلخ..).
- الاعتماد على خبرات التلميذ المكتسبة في كل مادة من أجل التفعيل الإجابي للتصورات
والتصرفات المستهدفة خلال الحالات التعلمية التي تكون متجانسة مع الهدف التعلمي
ومؤشرات الكفاءة المستهدفة.
- دفع التلميذ للاستعانة بالمعارف التي أكتسبها في إطار نشاطات مادة التربية البدنية و الرياضية
واستثمارها كمعالم يحتاجها في المواد الأخرى، شعورا بروح المسؤولية وأخذ المبادرة
الإيجابية لصالحه و للصالح العام.
أهداف عملية تصاغ بشكل واضح انطلاقا من مؤشرات الكفاءة القاعدية ويتم تحقيقها في حصص تعليمية
(الدور) مجموعة حصص (09) خاصة بنشاط معين . تعبر عن كفاءة قاعدية وتشمل أهدافا تعلمية
وهي الوحدة التي تتم فيها أجرأة الهدف التعلمي وتجسيده ميدانيا مع التلاميذ
لكل هدف تلعمي معايير تعبر عن مدى الإنجاز وتتمثل في :
ظروف الإنجاز
وتعبر عن الوضعيات التعلمية التي يتم إنجازها في الحصة
شروط النجاح
وهي مؤشرات تسمح بالحكم على الهدف والإدلاء بمدى تحقيقه في الميدان
* عناصر اكتساب الكفاءة خلال عملية الإنجاز.
يصاغ الهدف التعلمي طبقا للشروط التالية:
-وجود فعلا سلوكيا قابلا للملاحظة و التقييم.
-إبراز عنصر أو أكثر من شروط النجاح التي تؤكد على صحة هذا السلوك.
-تحديد كيفية إنجاز هذا السلوك و ترتيبه في الزمان و المكان ( شروط الإنجاز ).
3. الوحدة التعلمية.
و هو مخطط ترتيب الأهداف التعلمية حسب الأولويات المعلن عليها .
تشمل الوحدة تسعة (09 ) أهداف تمثل (09) حصص نعليمية بساعة واحدة لكل منها ( 01 سا ).
وتتوّج بتحقيق كفاءة قاعدية ( في نشاط فردي أو جماعي ).
هذا إذا بقينا في تصور التخطيط الدوري المبني على نشاط رياضي واحد بالمنظور الحالي ، الاختلاف يكمن في الابتعاد عن منطق العمل بالتدرج التقني المبني على التدريب الرياضي ، والعمل بمسعى منظور المقاربة بالكفاءات لإنجاز تخطيط مفاده السلوكات والتي تقتضي :
برجاء ذكر المصدر حتى تعم الفائدة :المكتبة الرياضية الشاملة : معنى المقاربة بالكفاءات
الكفاءة, التدريس, المتعلم, الكفاءات, التعليمية, التعلم, المعارف, المقاربة, المدرسة, التعليم, التلميذ, التربية, النشاطالمقالات التي قد تهمك أيضا:
